Jak na to?

1. Otevřete si stránku s AI pomocníkem.
2. Nastavte parametry, které potřebujete.
3. Klikněte na zkopírovat výběr. Vše se vám uloží do schránky automaticky.
4. Otevřete si svou oblíbenou AI a vložte obsah schránky (Ctrl+V).
5. Dopište téma, pokud jste volbu nenechali na AI.
6. Odešlete.

AI POMOCNÍK učitele VV

Jak může vypadat výstup?

Já používám Perplexity, protože umí hezky strukturovat a citovat zdroje.
TIP: Pokud používáte Chat GPT, můžete si přizvat na pomoc asistenta Didaktika Geniuse. https://chatgpt.com/g/g-akgXA1HdK-didaktik-genius

Jen pro vaši představivost připojuji zadání a výsledek.

Zadání:

Milá umělá inteligence Perpexity, prosím o vytvoření obsahu lekce výtvarné výchovy pro 6. třídu základní školy, tedy žáky ve věku 11 až 12 let. Téma lekce bude: Naše město Navržená aktivita by měla být vhodná jako činnost pro velkou skupinu. Aktivitu navrhni jako realizovatelnou jak venku, tak venku (2 varianty pro příznivé a nepříznivé počasí) Navržené činnosti by se měly dát stihnout za 90 minut (dvouhodinovka). Aktivitu chci realizovat na jaře. Plánovanou aktivitu potřebuji navázat kulturně-historické souvislosti, tedy na umělecký sloh, historické období nebo umělce z období současného umění. Z hlediska výtvarných postupů preferuji, aby navržená aktivita obsahovala digitální tvorbu. Potřebuji, abys nezapomněla vypsat všechny pomůcky a materiály, které budou žáci potřebovat. Zejména potřebuji zdůraznit ty, které je třeba zajistit s větším předstihem. Navrženou činností potřebuji splnit očekávaný výstup Rámcového vzdělávacího programu pro základní školy , ale nevím který, prosím tedy o jeho definování. Prosím navržení činnosti tak, aby u žáků rozvíjela kompetence k učení. Ocením definování mezipředmětových vztahů s předmětem výchova k občanství. Potřebuji navrhnout aktivity tak, aby výstup zahrnovaly: cíl lekce, 3 návrhy pro evokaci na začátku lekce; 3 návrhy pro reflektivní činnosti na konci lekce; odkazy na relevantní zdroje v českém jazyce; podrobný postup činností během lekce a to včetně časové dotace pro jednotlivé úseky činností průřezová témata definovaná Rámcovým vzdělávacím programem pro základní školy, bude-li to možné. Předem děkuji za návrh lekce zpracovaný tak, aby to pochopil i suplující kolega nevýtvarník.

Výsledek od Perplexity se zapojenou podrobnou analýzou:

Lekce výtvarné výchovy pro 6. třídu: Naše město – digitální transformace architektury

Tato výtvarná lekce propojuje tradiční vnímání městského prostoru s moderními digitálními technikami. Žáci budou zkoumat architektonické prvky svého města, dokumentovat je a následně kreativně transformovat pomocí digitálních nástrojů. Lekce rozvíjí jak výtvarné dovednosti, tak vztah k místu, kde žijí, a zároveň seznamuje s možnostmi digitálních technologií v umělecké tvorbě.

Základní informace o lekci

Očekávaný výstup dle RVP ZV

• VV-9-1-02: Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie
• VV-9-1-06: Žák interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

Cíl lekce

Žáci se seznámí s architektonickými styly ve svém městě, naučí se je fotograficky dokumentovat a pomocí digitálních nástrojů tvůrčím způsobem transformovat. Během činnosti propojí historické znalosti o architektuře s moderními digitálními postupy a rozvinou svůj vztah k městskému prostředí.

Mezipředmětové vztahy s Výchovou k občanství

• VO-9-1-02: Rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu (vztah k místní komunitě a architektonickému dědictví)
• VO-9-4-05: Přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí (respektování veřejného prostoru, autorských práv při fotografování)

Průřezová témata

• Výchova demokratického občana (VDO) – vztah k domovu, obci, regionu
• Environmentální výchova (EV) – vztah člověka k prostředí, městská krajina
• Mediální výchova (MV) – kritický přístup k digitálním obrazům, tvorba mediálního obsahu

Rozvoj kompetence k učení

• Žáci si samostatně vyhledávají informace o architektonických stylech
• Propojují znalosti z dějepisu, občanské výchovy a výtvarné výchovy
• Experimentují s digitálními nástroji a reflektují svůj tvůrčí proces
• Pracují s vlastním portfoliem fotografií a naučí se je třídit a kategorizovat

Pomůcky a materiály

Pro obě varianty

• Mobilní telefony s fotoaparátem (minimálně 1 na 2-3 žáky) – zajistit předem!
• Tablety nebo počítače s připojením k internetu (minimálně 1 na 2-3 žáky) – zajistit předem!
• Základní grafický software (např. Canva, Pixlr, Snapseed nebo jednoduchý školní program) – instalovat předem!
• Pracovní listy s přehledem architektonických slohů (funkcionalismus, secese, baroko, apod.)
• Papíry A4 a barevné fixy pro přípravu návrhů
• Dataprojektor pro závěrečnou prezentaci

Specificky pro venkovní variantu

• Mapa města/části města kde se bude fotografovat – připravit předem
• Skicáky nebo podložky pro psaní v terénu
• Ochrana mobilů/tabletů v případě lehkého deště (ziplock sáčky)
• Svolení školy k opuštění areálu – zajistit předem!

Specificky pro vnitřní variantu

• Vytištěné fotografie města nebo obrázky budov v dané lokalitě – připravit předem
• Přístup k online mapám a Street View dané lokality – ověřit funkčnost předem!

Kulturně-historické souvislosti

Tato lekce navazuje především na architektonické styly, které formovaly podobu našich měst. Zaměříme se zejména na funkcionalismus (20.-30. léta 20. století), který má v české architektuře významné místo. Charakteristické prvky funkcionalismu zahrnují důraz na účelnost budov, geometrické tvary, ploché střechy, velká okna a absence ornamentů. Tento styl reagoval na předchozí dekorativní období secese a historizujících slohů.

V českých městech se setkáváme s funkcionalismem v podobě veřejných budov (školy, úřady), bytových domů i rodinných vil. Významní architekti tohoto směru byli např. Jan Kotěra, Josef Gočár a funkcionalistické stavby jako Baťův Zlín nebo Veletržní palác v Praze jsou významnými příklady českého funkcionalismu.

Z hlediska současného umění můžeme zmínit street art a městské intervence, které mění podobu městského prostoru. Moderní digitální umění pak umožňuje virtuálně transformovat městskou krajinu, což je princip, který budeme v lekci využívat.

Podrobný časový harmonogram lekce

Varianta za příznivého počasí (venkovní aktivita)

Evokace (15 minut)

• Představení tématu „Naše město“ a seznámení s cílem lekce (3 minuty)
• Brainstorming: „Co tvoří charakteristickou tvář našeho města?“ – žáci jmenují významné budovy, místa, prvky (5 minut)
• Krátká prezentace o funkcionalismu a dalších architektonických stylech ve městě s ukázkami (7 minut)

Hlavní činnost (65 minut)

• Vysvětlení úkolu a rozdělení žáků do skupin po 2-3 (5 minut)
• Vycházka do okolí školy/části města s fotoaparáty/telefony – každá skupina má za úkol zdokumentovat min. 3 různé architektonické prvky nebo budovy (30 minut)
• Návrat do třídy, přenos fotografií do počítačů/tabletů (5 minut)
• Práce s digitálním grafickým programem – úprava fotografií, kombinování prvků, změna barev, přidání textur, koláže apod. (25 minut)

Reflexe (10 minut)

• Prezentace výsledných prací na projektoru (5 minut)
• Diskuse o procesu tvorby a výsledcích, porovnání rozdílů mezi realitou a digitální transformací (5 minut)

Varianta za nepříznivého počasí (aktivita uvnitř)

Evokace (15 minut)

• Představení tématu a cíle lekce (3 minut)
• Krátká prezentace o funkcionalismu a dalších architektonických stylech ve městě s ukázkami (7 minut)
• Diskusní kruh: „Jak by naše město mohlo vypadat v budoucnosti?“ – sdílení vizí a představ (5 minut)

Hlavní činnost (65 minut)

• Vysvětlení úkolu a rozdělení žáků do skupin po 2-3 (5 minut)
• Prohlížení připravených fotografií města nebo virtuální procházka pomocí Street View (15 minut)
• Vybírání zajímavých budov nebo detailů, které žáky zaujaly (5 minut)
• Práce s digitálním grafickým programem – úprava vybraných fotografií, kombinování prvků, změna barev, přidání textur, koláže apod. (40 minut)

Reflexe (10 minut)

• Prezentace a komentář – každá skupina krátce představí svůj výtvor a vysvětlí svůj tvůrčí záměr (10 minut)

Podrobný popis činností

Návrhy pro evokaci na začátku lekce (3 varianty)

1. Mentální mapa města – Žáci ve skupinách kreslí to, co si vybaví z města, bez použití předloh. Následně sdílejí, co považují za nejcharakterističtější prvky města a proč. Časová dotace: 5 minut.
2. Historické proměny – Učitel ukáže historické fotografie města a žáci je porovnávají se současným stavem. Diskutují o změnách v architektuře a městském prostředí. Časová dotace: 5 minut.
3. Architektonický kvíz – Žáci dostanou pracovní list s fotografiemi různých architektonických prvků z města a mají za úkol určit, k jakému architektonickému stylu patří nebo z jaké budovy pocházejí. Časová dotace: 5 minut.

Proces hlavní činnosti

Venkovní varianta

1. Učitel rozdělí žáky do skupin po 2-3 a každé skupině zadá úkol vyfotografovat:
   • Detail funkcionalistické nebo jiné historické architektury (např. okno, dveře, zdobný prvek)
   • Moderní architektonický prvek
   • Zajímavý kontrast nebo přechod mezi starým a novým
2. Žáci dostanou mapu s vyznačenou trasou, po které se budou pohybovat. Učitel upozorní na bezpečnost a pravidla chování ve veřejném prostoru.
3. Po návratu do třídy žáci nahrají fotografie do počítačů/tabletů.
4. Učitel demonstruje základní funkce grafického programu (např. Canva, Pixlr):
   • Úprava jasu, kontrastu, barev
   • Ořezávání a změna velikosti
   • Přidávání filtrů a efektů
   • Vytváření koláží a vrstev
5. Žáci zpracovávají své fotografie pomocí digitálních nástrojů:
   • Mohou kombinovat historické a moderní prvky
   • Experimentovat s barvami a filtry
   • Přidávat texty nebo symboly související s městem
   • Vytvářet koláže nebo futuristické transformace stávajících budov

Vnitřní varianta

1. Učitel promítne nebo poskytne vytištěné fotografie významných budov a architektonických prvků města, s důrazem na funkcionalistické stavby.
2. Žáci si prohlédnou fotografie a inspirují se jimi.
3. Pomocí Street View mohou virtuálně „procházet“ městem a hledat zajímavé pohledy a detaily.
4. Na základě získaných podnětů žáci v grafickém programu upravují fotografie města, kombinují různé architektonické prvky a vytvářejí fantazijní verze existujících budov.

Návrhy pro reflektivní činnosti na konci lekce (3 varianty)

1. Galerie prací – Žáci si vzájemně prohlížejí vytvořená díla a pomocí lístečků píší zpětnou vazbu. Každý žák napíše alespoň tři pozitivní komentáře k pracím spolužáků. Časová dotace: 10 minut.
2. Prezentace a zdůvodnění – Každá skupina krátce představí svůj výtvor a vysvětlí:
   • Jaké architektonické prvky je zaujaly a proč
   • Jak digitálně transformovali původní fotografii a co tím chtěli vyjádřit
   • Co nového se dozvěděli o architektuře svého města
     Časová dotace: 10 minut.
3. Reflexivní otázky – Žáci individuálně písemně odpovídají na reflexivní otázky:
   • Jak se změnil můj pohled na architekturu našeho města?
   • Jaké nové možnosti mi přinesla práce s digitálními nástroji?
   • Jaký prvek by podle mě mohl přispět ke zlepšení vzhledu našeho města?
     Následuje krátké sdílení odpovědí. Časová dotace: 10 minut.

Odkazy na relevantní zdroje v českém jazyce

• Archiweb – portál o architektuře: https://www.archiweb.cz/
• Slavné stavby – databáze významné architektury: https://www.slavnestavby.cz/
• Metodický portál RVP – inspirace pro výuku výtvarné výchovy: https://rvp.cz/
• Digitální fotografie ve výuce výtvarné výchovy: https://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/1471/digitalni-fotografie-ve-vyuce-vytvarne-vychovy.html/
• Národní pedagogický institut ČR – metodické materiály: https://www.npi.cz/
• Funcionalismus.cz – portál věnovaný funkcionalistické architektuře: https://www.funkcionalismus.cz/

Poznámky pro suplující kolegy nevýtvarníky

• Nejdůležitější je žáky motivovat k pozorování městského prostředí a umožnit jim kreativní práci s digitálními nástroji.
• Nejde o dokonalost výsledku, ale o proces objevování a transformace.
• Není nutné být expert na architektonické slohy – základní informace jsou v prezentaci a pracovních listech.
• Při práci s grafickým programem stačí využít základní funkce (ořezávání, filtry, koláže).
• V případě potíží s technikou je možné aktivitu realizovat i formou papírových koláží z vytištěných fotografií.
• Při venkovní variantě dbejte na bezpečnost žáků a předem si trasu projděte, abyste se vyhnuli případným rizikovým místům.
• Upozorněte žáky, že při fotografování veřejných budov je třeba respektovat soukromí lidí a případná omezení (některé objekty může být zakázáno fotografovat).

---

Odpověď od Perplexity: https://www.perplexity.ai/search/mila-umela-inteligence-perpexi-SRLBJs8KQ1aGufoqLCkZiA?utm_source=copy_output