Milá umělá inteligence Perplexity Gemini Chat GPT Copilot

prosím o vytvoření obsahu lekce výtvarné výchovy pro 6. třídu základní školy, tedy žáky ve věku 11 až 12 let. 7. třídu základní školy, tedy žáky ve věku 12 až 13 let. 8. třídu základní školy, tedy žáky ve věku 13 až 14 let. 9. třídu základní školy, tedy žáky ve věku 14 až 15 let. smíšenou skupinu žáků 2. stupně, tedy pro teenagery ve věku 11 až 15 let.

Navržená aktivita by měla být vhodná jako individuální práce. práce ve dvojici. práce v menších skupinách. činnost pro velkou skupinu.

Aktivitu navrhni jako realizovatelnou v běžné třídě. v učebně výtvarné výchovy, tak aby se využily specializované pomůcky ve výtvarném ateliéru. venku, v přírodě nebo v okolí školy. ve stísněných podmínkách. v domácím prostředí. jak venku, tak venku (2 varianty pro příznivé a nepříznivé počasí).

Činnosti by se měly dát stihnout za méně než 20 minut. 45 minut. 90 minut (dvouhodinovka). 180 minut (dvě dvouhodinovky). delší dobu, tedy se bude jednat o rozsáhlejší projekt.

Aktivitu chci realizovat na podzim. v zimě. na jaře. v létě. kdykoliv, tedy neměla by se vázat na podmínky žádného očního období.

Plánovanou aktivitu potřebuji navázat kulturně-historické souvislosti, tedy na umělecký sloh, historické období nebo umělce z období pravěku. starověku. středověku. renesance. baroka. klasicismu. romantismu. impresionismu. moderního umění. současného umění.

Z hlediska výtvarných postupů preferuji, aby navržená aktivita obsahovala malbu. kresbu. grafiku. prostorovou tvorbu. digitální tvorbu. kombinaci různých technik výtvarný postup navržený AI.

Potřebuji, abys nezapomněla vypsat všechny pomůcky a materiály, které budou žáci potřebovat. Zejména potřebuji zdůraznit ty, které je třeba zajistit s větším předstihem. Navrženou činností potřebuji splnit očekávaný výstup Rámcového vzdělávacího programu pro základní školy , ale nevím který, prosím tedy o jeho definování. VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává prvky vizuálně obrazných vyjádření; uplatňuje je pro vyjádření; variuje různé prvky a jejich vztahy pro získání osobitých výsledků. VV-9-1-02 zaznamenává vizuální zkušenost, i zkušenosti získané ostatními smysly, zaznamenává podněty z představ a fantazie. VV-9-1-03 zachycuje jevy a procesy v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích. VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření. VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku. V-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků. VV-9-1-07 ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření.

Prosím navržení činnosti tak, aby u žáků rozvíjela kompetence k učení. k řešení problémů. komunikativní. sociální a personální. občanské. pracovní. digitální.

Ocením definování mezipředmětových vztahů s předmětem český jazyk a literatura. anglický jazyk. matematika. informatika. dějepis. výchova k občanství. člověk a svět práce. fyzika. chemie. přírodopis. hudební výchova. tělesná výchova. výchova ke zdraví. etická výchova. zeměpis. taneční a pohybová výchova. filmová a audiovizuální výchova.

Potřebuji navrhnout aktivity tak, aby výstup zahrnoval v daném pořadí: pět klíčových slov pro snadné zařazení; téma, věkovou skupinu žáků a časovou dotaci; cíl lekce; 3 návrhy pro evokaci na začátku lekce; podrobný postup činností během lekce a to včetně časové dotace pro jednotlivé úseky činností; 3 návrhy pro reflektivní činnosti na konci lekce; odkazy na relevantní zdroje v českém jazyce; v angličtině nebo jiném jazyce; očekávané výstupy, průřezová témata definovaná Rámcovým vzdělávacím programem pro základní školy, bude-li to možné; podpůrné materiály (pracovní listy, prezentace nebo obrázky). znění textu pro generování ilustrativních obrázků, které mohu ukázat žákům jako vzory či příklady; návrh na pojmenování souboru ve tvaru VV_název (VV znamená zkratku předmětu, název vymysli podle tématu a techniky).

Při přípravě lekce ber v úvahu, že mám ve třídě žáky, kteří mohou pracovat jen s běžným obsahem penálu. mám ve třídě žáky s tělesným postižením. mám ve třídě žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. nemám žádný čas na přípravu hodiny předem. potřebuji diferencovat výuku pro žáky nadané, průměrné a obtížně motivovatelné.

Předem děkuji za návrh lekce velmi podrobně zpracovaný. strukturovaně zpracovaný. zevrubně zpracovaný minimálně ve dvou nebo více variantách. zpracovaný tak, aby to pochopil i suplující kolega nevýtvarník.

Téma lekce bude: nevím a chci, abys mi ho navrhla.

Zkopírovat výběr